儿童自闭症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育障碍性疾病，主要有以下表现———社交发展方面：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。社会中孩子被扣上“自闭症”帽子的孩子，他们大多都有一个共同特征，就是不太与人交往，当然也不屑于多看他人一眼。今天我说的这个小宝贝——小微，在他的眼里只有我！下面就跟大家分享一下，为什么小微眼里只有我？

　　小微，男，3岁，家里一般由阿姨看护。2016年4月，来到北大医疗脑健康儿童发展中心，入园时只会发声“妈妈”，没有其他语言。我和孩孩子妈妈谈过后，妈妈意识到肩上的重任，开始每天坚持陪着宝宝。小微除了对一些食物和旋转发光的物品感兴趣，其他都不感兴趣，更不会对人感兴趣了。他的眼里仿佛就没有人。比如，给他一辆小汽车，他拿在手里，只用手转它的轮子，不停地转，不停地看，如果不拿走，他就一直看下去。我给他一个小汽车，他马上让小汽车倒过来，握到手里转轮子。我给他一个闪光球，球亮了以后他就一边看一边笑，不亮了便松手，拿走了便“妈妈，妈妈”地哼叫。他也喜欢跑来跑去，没有危险怠识。听妈妈说，小微在幼儿园里，每到课间操时，他一不看二不做动作，只是站在那里东张西望，不看示范的老师，也没有想动的欲望，不一会就跑开了，无奈每次都会专门有一个老师专门拉着他。幼儿园老师会经常找家长诉苦，妈妈更焦虑了。

　　面对小微这种情况，尤其是眼里没有人，没有妈妈，也没有我，开始的几天我使出浑身解数，用他最爱吃的薯片和他套近乎、拉关系。第1天上课，拿出一包薯片在他面前划过，可是他眼里只有薯片。根据表现，判断出可能是由于他的兴趣太狭窄，并旦只有手中的物品或食物才能给他安全的感觉。我仔细观察，当他手里没有任何东西时，有时他的小脚不停地晃动，而他的眼睛一直盯着自己的小脚。我试着把我的脚靠近他的脚，也晃动起来。起初他没注意，我增加晃动的速度，他终于看我的脚一眼，万幸！然后他就不晃动了。我们的第一次“友好互动”结束了。

　　第 2天上课，当他晃动小脚时，我马上跟随，而且和他的速度一致，他终于又看了我的脚，继续晃动起来，我也开心的望着他。

　　第3天上课，我们继续脚部互动，他没有动时我也会晃动，他动时我晃得更夸张。他终于看我啦！这是第一次在没有薯片的情况下他能瞧我一眼。我不失时机地拿出大薯片送到他嘴里。我充满希望：小微，我们一起玩吧，你会喜欢上我的！

　　第4天上课，首先找跟他共同兴趣地点，晃动脚，他看着我的脚，也开始晃起来，他试图变快，我也变快，他终于笑哈哈的边笑边看着我，我们终于愉悦地用眼神交流了一下。

　　几天后，我又带来他比较喜欢的形状箱，我们终于可以一起玩耍了。偶尔我晃动一下脚，他幵始跟随我，于是我顺势做了一个模仿拍手，并发指令“这样做”他竟然也拍手了。我们的模仿学习就从那天正式开始了。我们的眼神交流也从那天起渐渐增多了。 起初我们还是从晃动一下脚开始，玩得不亦乐乎时再让他模仿一下“抬腿”，我辅助他抬起腿，然后又做他感兴趣的晃脚，再穿插一下模仿“抬腿”，当天就能愉快地做几次了。有了简单的模仿，我们的关系渐渐拉近了。

　　模仿是一种重要的学习能力，我决定先让小微建立初步的模仿意识。为了增加小微感兴趣的东西，起初我拿来大的物品，让小微选择他喜欢的东西，也就是从他喜欢的物品和食物入手，先满足他。他选择动物卡片，并且要听我给卡片命名。渐渐地我在中间加入了一些交通工具卡片试一试，他没有拒绝。他坐在椅子上，看得很安静。这时我不再做晃动脚的动作，而是模仿举手，模仿敲敲桌子，他模仿成功后我马上给他一块大大的薯片。

　　就这样他渐渐学会了8个动作模仿，有了一点模仿意识，我便又增加了5个物品操作模仿，模仿搭积木、敲琴键、用勺子吃饭、开车（而不是转轮子）等。小家伙学起来真快。那小眼睹可以盯着我看三四秒呢。又过了几天，我尝试做一些口部模仿，比如圆唇、咧唇。几天以后他看卡片的时间长了，安静的时间增加了，吃薯片的次数多了。这时他也得到一些满足，有时吃薯片时会看一眼我，我马上也做出吃薯片的样子，并且发出“吧唧吧唧”很好吃的声音。偶尔他会忘记了吃，而眼巴巴看着我，并微笑着，他心里可能会想：“我在吃薯片，还有人配合，和我的嘴巴一样在动。”小微终于对我有一些关注了，关注的次数多了，关注的时间也渐渐长了。

　　我便做仿说“啊”的 指令，他很配合也张大嘴巴，发出“啊”的音，我马上给予强化，并给他举个高高，他好开心呀。又过了一段时间，小微在看动物卡片时，其中穿插的交通工具卡片，也引起了他的兴趣。和小微渐渐熟悉后，我在给他看交通工具卡片时，突然加快速度，一张一张很快闪过去，他呵呵笑起来，而我又突然停下来，他直接就和我对视，仿佛在说：“快读呀！”我便马上接着读。就这样，小微和我的对视越来越多，也经常会主动和我对视了，也喜欢老师了。我们一起搭积木，一起搓橡皮泥，还一起开小汽车，一起喂小青蛙吃“小飞虫”……偶尔我会把小玩具紧紧地握在手里，他拿呀拿呀拿不动，只好瞄我一眼，就这一眼我也就妥协了， 乖乖地给他。我当然也不会总制造这样的麻烦，我可不想激怒我的小宝贝。我们也会哈哈大笑，我偶尔也会假装生气，他疑惑地希若我不知怎么回事，但是他愣住的表情让你忍俊不禁，我强忍住告诉他：“老师生气了。”我想他渐渐会明白什么是“生气”的。

　　当然，小微喜欢的东西增多了，模仿意识提高了，能有一些简单的发音，在听音反应、视觉任务等方面也有不同的改善。2个月后的一天，快要下课时，妈妈在门口张望，听到我唱的《再见歌》。一推门就看到妈妈眼睛竟然闪聆泪花，我以为发生什么事了没敢问。她却说：“孩子的进步没有感动我，我感动的竟是您唱的一首《再见歌》。”也许是其中的一句歌词“Goodbye,记得我”那饱含真情的语言感染到了妈妈。或许，老师用心去做了，孩子能感受到，妈妈也能感到吧！

　　最近，小微一到中心就先到个训教室找我，打完招呼就笑着跑掉了，然后经常在下课的间歇时间跑过来看我，笑一笑然后再去找妈妈。她上课时经常一直看着，好像在等待我的“命令”。下课时说完再见还要亲亲我。可是，小微的眼里只有我，目前对他人的关注少一些，在幼儿园里还不能关注其他小朋友。有时候我觉得自己做得不够，至少泛化不成功。我希望有一天他也能多看一看其他老师，多看一看其他小朋友。或许假以时日小微就能喜欢你，喜欢很多人，不信你来看看我们的小微，他的眼里除了有我一定还会有你！

　　自闭症的治疗十分困难，目前主要以强化行为训练为主，有针对性地进行教学训练，通过教学和训练与孩子建立了感情。孩子在康复师的身边也建立了安全感，孩子就愿意和康复师待在一起。老师准备了大量的教学材料和小微感兴趣的东西。从小微喜欢的物品和食物入手，和孩子进行着互动的教学训练这起到了很好的作用。只要家长坚定信念，坚持治疗，对孩子充满爱心、耐心、关心、信心，孩子是可以走出自己孤独的世界，并且发现周围的世界，孩子的社会功能，适应功能都会有不同程度的提高。