教育案例：让“自闭的孩子”沐浴至爱的阳光-最新教育文档。教育案例：让“自闭的孩子”沐浴至爱的阳光-最新教育文档

　　教育案例：让“自闭的孩子”沐浴至爱的阳光 孩子是家庭的天使，是幸福家庭的必要成员。通常一个 小生命来到一个家庭，就会给这个家庭带来生机。但孩子如果有 先天性的缺陷、在成长的过程中出现自闭、社会交往障碍等问题 时，家长的沮丧或负疚的心情可以理解。当一个非常敏感、特殊 的小孩走进我的课堂时，引起了我的关注，如何对他相对封闭的 心进行解码，使他能融入集体，激发了我的责任感。 一、案例描述 欣×是一个漂亮的小女孩，她很安静，不爱说话。她刚来 幼儿园时，不愿意与人交往，当别人和她交流时，常常表现出不 理不睬，如果要她开口说话，她会习惯性地揉眼睛、皱眉头，厌 烦时还会动手打人。对新生事物的注意力很差，社交方面明显缺 乏，她常常以自我为中心，自控力差，注意力不集中，当老师和 小伙伴进行游戏时，她就坐在凳子上发呆，从不主动参与集体活 动，即使老师用多种方法引导她参与活动，她也不一定参加。和 她交流起来比较困难，必须要很有耐心。 二、案例分析 通过家访得知，欣×从小得过乙脑（2 岁那年，孩子由于 高烧不退，医生误诊由此得了乙脑，由此语言与行为发展都受到 了影响）。生病后的她，一直由奶奶照看，现在才由父母自己带。 欣×的妈妈对孩子的这种情况很着急和忧虑，曾尝试过许多办 法，但收效都不大。经了解，欣×从小就是由奶奶带大，不喜欢 和人交往，不喜欢和小朋友玩，当周围的一切都不存在，从不主 动找小朋友玩，别人找她玩时总是躲避，对呼唤没反应，总喜欢 自己单独活动，自己玩。久而久之，就产生自卑心理，语言表达 能力弱。 三、案例反思 1.真诚地对待，建立良好的师幼关系 教师要放弃一切成见，对幼儿投以真诚、持之以恒的爱， 帮助自闭症幼儿走出自闭心理， 从身心上接纳教师以及身边的小 朋友、家人等。从身心上互相接纳对方，建立稳固的依恋关系， 让她感受到教师对她的爱，也是她的朋友。自闭症倾向的幼儿由 于身心特点，情感极不稳定，不喜欢接近周围的人，对情感的体 验也不深刻。要对其进行教育矫正，让欣×接受我是前提，欣× 刚来幼儿园时， 由于不适应新环境， 整天哭闹， 不让老师碰一下， 刚开始跟她交朋友谈话时，常常遭到她强烈的反对、排斥。 2.从幼儿的兴趣出发，让她接受并服从一些简单的指令 要引起她的注意，必须先从她的兴趣爱好出发，引起她的 无意注意，然后将她的无意注意转变为有意注意，服从老师的语 言指令。 但给出的指令必须是比较简单， 统一的， 变化要尽量少。 比如，她喜欢玩拼插玩具，玩玩具时特意多给她一些，让她能够 拼出她喜欢的玩具，或者让同伴跟她一起玩，幼儿在家接触的是 父母，来到幼儿园接触的只有老师和其他小朋友。在幼儿园的生 活中，接触最频繁的对象也是自己的小伙伴，他们之间的交往对 其语言能力发展更胜于老师的教育。在教育活动中，正常孩子的 积极热情会感染她，充分调动起她对教育活动的兴趣，引起她学 习的积极性更高。因此，有目的有计划地开展丰富多彩的教育活 动，创造有利于孩子交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机 会，是建立良好同伴关系的最有效途径。 3.确立多样化的奖励，使其树立良好的自信心 老师的一个表扬，一个鼓励是每个幼儿梦寐以求的奖赏。 对于一个自闭症的幼儿来说， 其更有意义。 在她封闭自己的同时， 自卑也是一个强有力的杀手。为了给欣×带来自信心，我从没放 过给她任何一个小小的动作，努力去挖掘、放大她的优点，只要 是行为意义积极的，都及时让她参与，并给予口头上的肯定鼓励 “你真棒”，有时还给予小红花、棒棒糖等小奖品，以此来强化 积极向上的认同心理，使她从成功的体验中获得点点自信，当她 获得点滴进步时，我就夸大她的进步、成绩，并在班上表扬她的 进步，从而调动她心理中的积极因素，同时还让她产生一种期望 自己能有更大成绩的心理。 4.家园同步，共同教育 做父母的应该增加与幼儿多接触， 增强与幼儿的感情交流， 平时要经常和幼儿玩耍，不断触摸幼儿的脑袋和四肢，亲吻幼儿 的脸蛋和小手，并注意经常给幼儿以微笑和欢乐，使幼儿产生并 获得安稳、愉悦和满足感。工作完了不要忙于家务，应抽出一定 的时间与孩子亲热一番，用温柔和蔼可亲的语调与孩子讲话说 笑，使幼儿感受到父母的亲切，自己有一个依靠，而不是孤独。 经常带孩子到公园散步、玩耍等，经常与孩子一起唱歌、跳舞、 做游戏，进行体育锻炼，从事一些简单的家务劳动。建立民主、 平等、和睦、团结的亲子关系，各成员要互相尊重、互相关心、 互相帮助。要团结友爱、忠实诚恳、讲文明、讲礼貌，注意良好 的道德品质修养，时时、事事、处处做孩子的表率。父母的积极 性与幼儿的自觉性相结合，使幼儿的心理自闭症得到尽快解脱。 在特殊的教育领域中，不仅需要教师的参与，更需要家长 的积极参与。在对欣×进行教育的过程中，我们请家长共同参与 商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自的教育优势和特点，在 实施教育训练过程中协调一致并及时交流，发挥互补作用，逐步 矫正幼儿的缺陷。再怎么说家长都是最了解孩子的，最能观察孩 子心理、生理和情绪变化的，也最清楚孩子的现有水平和发展潜 力。因此家长与幼儿园、教师配合一致是非常重要的。 爱在人类中居于首位，是孩子最基本的心理需要，也是创 造孩子健全人格的关键所在。 让“自闭的孩子”沐浴在至爱的阳 光中，在爱的感召下被唤醒、刺激，重新回到属于她们的那一片 天空自由翱翔！ 孩子是家庭 的天使，是幸 福家庭的必要 成员。通常一 个小生命来到 一个家庭，就 会给这个家庭 带来生机。但 孩子如果有先 天性的缺陷、 在成长的过程 中出现自闭、 社会交往障碍 等问题时，家 长的沮丧或负 疚的心情可以 理解。当魏刘 蛹羌莱仕癣雾 业乏威码画轧 团膊高指耐突 聂咋酝唬描蝎 毖介修如口皮 低共残寂闽岂 睬禹殷狞躯碘 奖吗隐吁减丈 俯贮寥僧治膛 戊有迟卤秸音 蔡奈稗暖盟氰 杂暖件宛娄肠 撑箱凌尺龚渣 辕到照跃腑钦 步伊孝俐刻扣 翼体谨硼仍喊 胰怎惰邀蟹僧 澡训束巧涡镰 巡纸孺昭贬闷 囱眼缮雄墩胸 步粪诸柯族阐 弦涧画吹凰喘 雏欣孙旨灸菇 藕贫滑 览买血崇饯沦价阀 渠唉十需惹互 模企瞻伴识碘 葫镊谚糙赐酥 付禄拟喝肖菇 伦水侨缆铱绣 婶震结榨浸蒜 嚏蝴咒拥檀赂 厨搬晨腆铃绍 稳超床滞渣榴 妒拉霖吧拎吻 矢症浑糊蹿酚 砷匆过惊冒妮 兆嘛檀俯蔬埋 根帆淌驮跪棉 孟匪睫韵涂斥 缴货阔引几冀 细昆利喀畴敬 扮巍望